Влияние сюжетно- ролевых игр на формирование нравственных норм детей дошкольного возраста . На основе анализа психолого- педагогической литературы обосновать понятия нравственного воспитания, нравственные нормы и правила поведения, сюжетно- ролевая игра. Определить влияние сюжетно- ролевой игры на формирование у дошкольника представлений о нравственных нормах, правилах поведения. Дать методические рекомендации по проблеме исследования. Практическое применение: данные полученные в ходе исследования можно использовать при работе с детьми с целью формирования их нравственных норм и правил. Ключевые слова: нравственность, дошкольный возраст, игра. Key words: moral, preschool age, game. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность человека. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности и агрессивности. Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. В свое время, К. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания» . Основа развития личности закладывается в дошкольном возрасте, и чем сознательнее относятся взрослые к воспитанию малыша, тем успешнее происходит развитие личности в целом. От эпохи к эпохе менялись воззрения, взгляды, идеи на проблемы нравственного воспитания, начиная с Античности. Нравственное воспитание детей, по Аристотелю, основывается на упражнении в нравственных поступках . Наставления Я. Коменского говорили о том, что необходимо воспитывать в детях с раннего возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших. Формированию нравственных ценностей, норм и правил у детей придавал огромное значение в своей педагогике К. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей. В наше время, разрабатывая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного воспитания: формирование культуры поведения (Петерина С. М., Воробева М. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра . Через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. Игры детей отражают наиболее значимые события, позволяют проследить, какие идеалы формируются у подрастающего поколения. Игра для дошкольников является способом познания окружающего мира. Под влиянием игр у детей развиваются разнообразные интересы, расширяется их словарный запас, воспитываются такие сложные чувства, как любовь к Родине, своему народу, т. На основе теоретического анализа литературы нами была сформулирована гипотеза о том, что сюжетно- ролевая игра будет способствовать эффективному формированию у дошкольников нравственных норм и правил поведения. Исследование проводилось в МБДОУ . Задержка пубертата, подростки, мальчики, факторы риска. Фридман Л.М. Психология детей и подростков : Справочник для учителей и воспитателей. Психология детей и подростков. Южно- Сахалинске. В эксперименте принимали участие две группы дошкольников: первая группа состояла из 2. В работе нами применялись следующие методы: 1) беседы с детьми на темы: «Кто и зачем придумал правила поведения», «Как надо обращаться к другому человеку с просьбой », «Кто и зачем придумал правила поведения» и т. Плохинского, t- критерий Стьюдента). В эмпирической части исследования у первой группы были выявлены следующие уровни развития нравственной культуры: 2. Это свидетельствует о том, что дети хорошо ориентированы в нормах и правилах поведения, также охотно вступают в общение, правильно понимают эмоциональное состояние людей, активно выражают готовность помочь, проявляют активный интерес в разговоре, так же выражают очень активно интерес к культурным нормам города, прошлому своей семьи и т. Не всегда выражают готовность помочь, но внимательны к эмоциональному состоянию других людей, проявляет сочувствие. Проявляют интерес к культурным нормам города, прошлому своей семьи и т. Эти дети имеют слабое представление о культуре, нормах и правилах поведения и не стремятся, выполнять их. Осуществляют элементарный самоконтроль. Они часто не готовы помогать, не внимательны к эмоциональному состоянию других людей. Выражают крайне слабый интерес к своему будущему. Низкий уровень нравственной культуры характерен для 2. Можно сказать, что для большинства свойственно иметь представление об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Дети испытывают сильные трудности в общении. Слабо ориентируются в эмоциональных состояниях окружающих. Не стремятся отвечать на вопросы, не проявляют инициативы в общении. Не проявляют интереса к различным сторонам жизни: истории города, родословной семьи, школы и т. Настоящий справочник адресован прежде всего воспитателям детских дошкольных учреждений и школьным педагогам. В нем подробно рассматриваются вопросы детской и подростковой психологии, возрастные особенности детей. Психологические особенности профессионального самоопределения Фридман, JI.M. Психология детей и подростков Текст.: справочник для учителей и воспитателей / Л.М. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. Были проведены серии игр с первой экспериментальной группой дошкольников, на изучение осознания ими нравственных норм и правил поведения, основной целью которых было сформировать чувство взаимопомощи, воспитывать умение у детей действовать согласно правилам игры, вовремя выполнять игровые действия. Обучить вежливости, взаимопониманию, доброжелательности, толерантности, развивать нравственные ценности, нормы личности, формировать умение правильно воспринимать хорошие и плохие поступки, и уметь объяснять свой выбор. Особое значение в психологической готовности к школе имеют способности или Личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, самому себе. Развитие Фридман, Л. Психология детей и подростков : Справочник для учителей и воспитателей. М., Кулагина И. Предисловие. Каждый учитель и студент нуждаются, кроме учебников по психологии, в разнообразной. Для профилактики кризисных явлений в поведении детей воспитателю (или родителю) можно. Психология детей и подростков : справочник для учителей и воспитателей / Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей. М.: Издательство Института психотерапии, 2004. Серия игр проводилась нами в течение двух месяцев педагогической практики, под руководством психолога детского сада . В экспериментальной группе во втором срезе показатели заметно изменились, так: для большинства детей характерен высокий уровень развития нравственной культуры поведения – 3. Не изменился показатель низкого уровня нравственной культуры поведения у одного человека (4,2%). У контрольной группы испытуемых показатели оказались следующими: 8% – высокий уровень нравственной культуры поведения, 2 человека; 3. Для проверки полученных результатов на статистическую значимость, нами осуществлялась обработка данных методами математической статистики: алгоритм нормальности распределения признака по Н. Плохинскому, t- критерий Стюдента. Критерий Н. Плохинского показал, что числовые ряды имеют нормальное распределение признака по группе. Результаты по t- критерию Стьюдента показали, что после формирующего этапа данные в экспериментальной группе стали статистически выше, что говорит о действенности разработанной системы сюжетно- ролевых игр. По полученным данным можно сделать вывод, что сюжетно- ролевая игра будет способствовать эффективному формированию у дошкольников нравственных норм и правил поведения. В рамках данной работы, мы разработали ряд рекомендация для воспитателей детских садов и родителей: 1. Избегайте отрицательных взаимоотношений между собой и детьми. Ограничения и запреты должны соответствовать возрасту ребенка и его опыту. Придерживайтесь единых требований. Не ругайте своего ребенка за то, что он сделал что- то не так. Найдите в его действиях позитивное намерение, похвалите за то, что он сделал хорошо, а потом скажите, что можно было бы улучшить, — и покажите, как именно. Формируйте моральные знания, знания о социальных нормах. Обучайте детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. Разделите для себя в первую очередь отношение к своему ребенку и к его поступкам. Литература. 1. Запорожец А. Мир детства. М.: Педагогика, 1. И., Саморукова П. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1. М.: Гуманит, 2. 00. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей. Нравственно- этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2. 00.
|
